Compte-rendu du Conseil d’école du 15 novembre 2018

Résumé :

La rentrée 2018 a été marquée par l’arrivée de nouveaux personnels. L’école est composée cette année de 32 classes, 9 en maternelle et 23 en élémentaire. Une classe supplémentaire de CE2 a été ouverte. Les effectifs à la rentrée de septembre s’élève à 813 élèves (moyenne par classe : 25,4 élèves).

Le conseil d’école a passé en revue le calendrier des événements à venir et les projets de classe découverte. Ce sont des choix pédagogiques appartenant aux enseignants des classes qui acceptent de les mener. Pour que la classe découverte ait lieu, 80 % des élèves au minimum doivent partir. Les budgets sont en cours de finalisation et ne dépasseront pas le plafond des voyages au Japon (50.000 ¥).

Toutes vos questions ont également été abordées.

 

1.  La Rentrée 2018 :

Nouveaux personnels : Mme Cabrit (PSA), Mme Boueilh (MSB et M2), Mme Ménier (MSB et actuellement remplacement de congé parental en M2), Mme Persin (GSA), Mme Blaire (CE2D), Mme Kato (Anglais), Mme Terada (Japonais), M. Mabillot (FLSco avec Mme Bourbon qui passe en temps partiel), Mme Dujardin (Documentaliste remplacée par Mme Brix jusqu’en décembre) et Mme Lemahieu (ASEM).

L’école est donc désormais composée de 32 classes, 9 en maternelle et 23 en élémentaire. Une classe supplémentaire de CE2 a été ouverte. Les effectifs à la rentrée de septembre 2018 s’élèvent à 813 élèves (moyenne par classe : 25,4 élèves).

Il y a eu cette année beaucoup de demandes en classes multi-âge. La priorité a été donnée aux enfants de MS et GS. Cependant, une vingtaine d’élèves sont toujours sur la liste d’attente (Japonais et Tiers). Concernant les mouvements prévus, 4 ou 5 départs sont prévus en cours de ce premier trimestre, avec 7 ou 8 nouvelles entrées en janvier.

 

2. Les projets de classe découverte :

Cette année, les classes de CE2 (A,C,D et E) partiront à Sakura en novembre, tandis que la classe CE2B partira à Takano en avril/mai 2019.

Toutes les classes de CE1 partiront à Takano en février 2019.

Les classes de CM1 (B et D) partiront à Sakura en mai 2019; et les CM2 (B,C et D) iront à Myoko Mura en mai 2019.

Ces projets sont des choix pédagogiques appartenant aux enseignants des classes qui acceptent de les mener. Pour que la classe découverte ait lieu, 80 % des élèves au minimum doivent partir. Les budgets sont en cours de finalisation et ne dépasseront pas le plafond des voyages au Japon (50.000 ¥).

 

Concernant le calendrier des évènements à venir : Course de Noël maternelle (12 décembre) – Course de Noël élémentaire (CP au CM1) : 18 décembre ou 10 janvier en cas de pluie (les CM2 reportent cet événement en fin d’année dans le cadre de mini olympiades) – Kangourou des maths (CE2 au CM2) : en mars – Deuxième édition de la Grande Lessive : 28 mars – Journée du Japon : 14 mars en maternelle et 26 avril pour les CE2 et CM2 – Koi Nobori : 22 au 26 avril – Ma calculette c’est ma tête : en avril – Course aux nombres : en avril ou en mai – Koala des maths (CP au CE1) : en mai – Fête de l’école : 1 juin – Défi lecture CP : en juin – Défi lecture CE1 : en mai ou en juin – La semaine des sciences et le tournoi d’échecs: en mai ou en juin, et les Mini olympiades CE1, CM1 et CM2 :en juillet.

 

En vue des Jeux Olympiques Tokyo 2020, le LFIT a entamé différents projets : le LFIT a été sélectionné comme école partenaire par le comité olympique, différentes classes sont en contact/correspondance avec des athlètes de haut niveau qui se préparent aux JO 2020, un comité olympique va être composé prochainement d’élèves du CE2 à la 2nde .

 

3. Vos questions ont été traitées:

Clarification des règles relatives aux objets que les enfants sont autorisés à apporter à l’école

Il a été convenu et voté par les élèves lors des conseils des enfants (délégués des cycles 2 et 3) qu’il était interdit d’emmener des jeux de la maison pour éviter les conflits. Les élèves connaissent en principe très bien cette règle. Du matériel est à disposition des élèves pendant les récréations : échecs, bibliothèque, craies, toupies, cordes à sauter et ballons. L’équipe enseignante note avec plaisir qu’en l’absence d’autocollants, certains enfants ont développé un côté plus créatifs et se sont mis à confectionner des origamis et des dessins pour se les échanger.

Si les parents le souhaitent, ils pourront proposer une modification du règlement intérieur lors du conseil d’établissement de fin d’année pour que l’interdiction soit plus claire. Un compte-rendu du conseil des enfants pourrait être aussi publié aux côtés du règlement intérieur afin que les parents soient informés des décisions prises.

 

Méditation

Dans leur pratique, les enseignants ont parfois recours à des techniques de relaxation et mise en activité adaptés au cas par cas et en fonction de l’âge de l’enfant. Lorsqu’ils rencontrent des élèves ayant des difficultés de concentration ou de gestion des émotions, de la frustration, les professeurs choisissent la méthode adéquate pour y remédier.

Sur ce point, les enseignants soulignent l’importance qu’ils accordent à l’hétérogénéité de la classe. Chaque enseignant a sa propre méthode appliquée sur ses élèves. Une question de difficulté de concentration est notée en CP : le manque de sommeil et l’abus d’écrans sont des pistes d’explication possibles. Les enseignants demandent donc aux parents de veiller à ce que les enfants prennent leur part de repos quotidien.

 

Information des parents en cas d’absence des enseignants

Lors de toute absence supérieure à une journée (maladie ou stage), les parents sont prévenus par un message électronique envoyé par le secrétariat. Lors d’une absence d’une journée, ce message n’est pas envoyé.

Si aucun remplaçant n’est disponible, les élèves sont répartis sur les classes du niveau ou du cycle.

 

Orthophoniste

Le LFIT n’est pas toujours tenu au courant par les familles des enfants suivis. L’école a une vision plus claire des suivis qui entrent dans le cas d’un projet (Projet Personnalisé de Réussite Éducative, Projet d’Aide Personnelle, Projet Personnalisé de Scolarisation…) : 15 élèves en 2017/2018.

Il n’est pas du ressort de l’école d’effectuer un suivi orthophonique des enfants qui en ont besoin, mais plutôt d’orienter les familles vers un spécialiste. Ce suivi peut se faire à distance, sur des plateformes en ligne ce qui n’impacte pas l’emploi du temps des enfants.

Enfin, il est à noter que ce suivi peut être fait sur le temps scolaire lorsqu’il entre dans le cadre d’un PPRE ou un PAP.

 

Cours de Japonais Langue Étrangère

Après discussion en conseil des maîtres, les enseignants qui ne l’ont pas encore fait vont activer les comptes du cahier de texte numérique “ONE” de leurs élèves pour que les professeurs de japonais puissent y inscrire les devoirs. Un message sera envoyé aux parents sur cette information.

 

Enseignement de l’Anglais en GS

Cela fait l’objet d’un des points à l’étude sur la réflexion de l’évolution de la politique des langues du LFIT. Une réunion sur ce point aura lieu prochainement.

 

Suivi des apprentissages et des devoirs en Anglais

Pas de devoirs en anglais pour les CP/CE1, donc pas de retour à la maison. Il s’agit de ne pas surcharger les cartables. L’information a été donnée en début d’année dans un mot signé par les parents. La gestion des devoirs est plus aisée avec les élèves plus grands.

 

Groupes de niveaux langues

Du côté de l’école, on n’a pas l’impression que les élèves régressent ; mais au contraire il y a une grande satisfaction envers les groupes hétérogènes qui ont demandé effectivement un réajustement des pratiques des enseignantes de langue que le directeur remercie. Que les parents se rassurent, les programmes sont respectés et les élèves ont un très bon niveau en anglais. Le directeur demande également aux parents de faire confiance aux enseignantes qui savent parfaitement comment mener leurs séances.

L’hétérogénéité reste très positive pour développer et renforcer les connaissances de chacun. L’écrit étant aussi en développement, en lien avec l’oral, différents niveaux de difficulté sont adaptés aux élèves. Les groupes de niveau pouvaient renvoyer une image de “pas bon”, “moyen” ou “bon” aux élèves, et cette image n’aide en rien les apprentissages des élèves, ni leur construction d’être humain. La coopération au sein des groupes hétérogènes, comme au sein des classes, est essentielle.

Les enseignants indiquent qu’ils restent toujours vigilants avec les élèves. Le travail est fait, tant à l’oral qu’à l’écrit pour atteindre le niveau requis en fin du primaire.

 

La date du prochain conseil d’école est fixée au 4 avril 2019.

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